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以“小义工”活动模式培养少先队员对党和祖国的朴素感情
浏览次数:1328171  作者:宁波团市委  发布时间:2014/3/7 15:14:24
  
余姚团市委 赵科伟 吴桓 陈红芬
(此文获2013年度宁波市共青团调研奖二等奖)
         
  一、课题提出的背景:
  党的十八大报告提出:“深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。少先队组织如何向少先队员灌输和培养对党和社会主义祖国朴素感情,成为新时期少先队工作研究的一个落脚点。
  1.以“小义工”活动培养少先队员的社会责任感,是党对少先队员的基本要求。
  现有计划生育制度下,很多孩子特别是独生子女,从小深受家人的溺爱与娇宠;现有学校教育又偏重文化课,很大程度上忽略了少年儿童的感恩教育,在广大少先队员中间责任意识淡薄、奉献精神缺乏、自私孤僻、对他人缺乏信任等现象屡见不鲜,给基层少先队组织的工作带来了很大压力。许多文明程度较高的国家,几乎所有学生都参加各种义工志愿服务组织。在美国,许多学校规定高中学习期间必须当义工,为社会服务满75—100小时,才能获得义工学分,拿到毕业证书。广州、深圳等几个城市已经尝试把做义工服务纳入少先队员的教育考核,并将通过施行学分制来执行。通过让少先队员参与义工服务的这种体验教育方法,能使队员积累经验、认识社会、学会与不同年龄和层次的人交往,在奉献和回馈社会的同时获得社会和他人的认同,培养队员服务社会、关爱他人的意识,增强队员对个人、家庭和社会的责任感,帮助队员把自己的人生和社会、国家紧密联系起来,把自己的理想和“中国梦”联系起来,以提高队员对中国共产党的朴素感情。
  2.以“小义工”活动培养少先队员的荣誉感,是新时期少先队工作的重要任务。
  在余姚,社会教育机构和社会青少年关爱机构经常组织青少年队员开展普及文明风尚志愿服务、送温暖献爱心活动、公共秩序和赛会保障志愿服务活动、应急救援志愿服务活动和面向特殊群体的志愿帮扶活动,组织小队员(一般指小学少先队员)依托社会实践基地,广泛开展文明礼仪、维护秩序、保护环境、爱粮节水等活动;相关学校联系爱国主义教育基地和城市社区、农村乡镇、工矿企业、驻军部队、社会服务机构等,建立了多种形式的学雷锋志愿服务活动基地。但目前为止,学校大队部层面尚无有规范章程和规律活动的少先队“小义工”组织。世南小学是余姚市首批爱心教育示范学校之一,非常重视少先队工作。在新形势下,学校大队部从实际情况出发,结合新课程标准的实施需要,一支“自主、合作、探究”的少先队“小义工”团队已经启动,“小义工”活动正逐步规范,向深层推进。通过活动激发少先队员的自豪感与荣誉感,带领队员加深对少先队、对共青团、对共产党的了解,这也是新时期下少先队工作的根本任务的需要。
  3.以“小义工”活动培养少先队员的多方面能力,是全社会对少年儿童的迫切愿望。
  社会大环境造就了我们现阶段孩子“重享受、轻奉献”的普遍现象,几乎所有的少先队员都缺乏社会交往能力、自理自护能力,种种个案让人忧心。在教育过程中,辅导员所接触的绝大部分队员都存在着诸方面的能力缺陷,这是现下家长的共识,也是我们社会发展一个巨大的问题。“小义工”活动旨在通过引领队员走出自我的圈子,走出小家,走出校园,把目光投向广阔的社会环境,把自己的思想和行动与社会的要求、与他人的需要联系起来,逐渐脱离“小我”,走向“大我”。在这样一个过程中,我们引导队员认识世界,认识社会,树立理想,建立社会主义人生观。这正是全社会对少先队工作和广大少年儿童的迫切愿望。
  二、课题研究的意义
  本课题目的就是通过余姚市世南小学“小义工”队伍的建设和研究,寻求摸索培养少先队员对共产党的朴素感情的方式与途径。
  1.通过“小义工”队伍的建设和研究,确立“小义工”培养的有效方法。让这种方法成为其他少先队组织可以效仿的,操作容易,实践性强的指南针。
  2.通过“小义工”队伍的建设和研究,培养少先队员乐于奉献的精神品质。从实践中表达对党和社会主义祖国的热爱之情,从小做个跟着党走的好少年。
  3.通过“小义工”队伍的建设与研究,拉近党、团、队三位一体的情感网络。团旗跟着党旗飘,队旗跟着党旗扬,我们永远跟党走。
  4.通过“小义工”队伍的建设与研究,开拓团工作者的视野,提升素质教育理念,培养更具延展性的思维方式,提高调研水平。
  三、课题研究的内容
  1.有效的“小义工”队伍建设与研究
  “小义工”团队首先要队员喜欢、乐意参加活动,所以必须是自愿原则。其次是需要得到家长的大力支持,我们的团队才能走得更远、更好。再次,我们的团队必须有效的管理和评价机制。需要出台“小义工”分组管理,如“护绿小义工”、“环保小义工”、“文明小义工”、“社会实践小义工”等等。当然相应的评价机制需要跟上,可以推出“爱心储蓄银行”等形式,将队员的义工行为作为爱心积分兑换,储存起来。
  2.开展“自主、合作、探究”的主题活动,探索具体实施策略
  以各类节日为契机,开展丰富的主题教育活动。我们制订了每月一个主题,如“雷锋精神代代传,我与文明同行”、“书香润泽童年,我与礼仪同行”等,让“小义工”们带头开展主题活动,做到以点带面,让队员从学校走向社区,从家庭走向社会。
  3.少先队员开展“小义工” 队伍建设前、后对党的了解及对党和祖国的感情调查研究。通过前测和后测,了解“小义工”队伍建设的意义。
  四、实践与研究
  (一)努力建设有组织、有活力的“小义工”队伍
  校园“小义工”队伍旨在引领校园风气,唤醒队员的公民责任意识,补充学校管理职能,提高道德情操等方面具有十分重要的意义。为此,努力建设好“小义工”队伍的组织尤其重要。
  1.“小义工”队伍的形成与发展
  世南小学是一所拥有1559名队员的大校,在这么多队员中招募小义工,必须先发展一批有爱心,对工作充满热情的小义工,使他们成为领头羊,身先示范,以点带面,发挥他们的辐射作用,进而吸引更多的队员自觉自愿地加入到“小义工”的组织中来。
  为了“小义工”活动的有序开展,我们的组织必须得到广大辅导员老师的得力援助以及家长的大力支持。所以小义工申请加入组织时,我们请小义工征求家长和辅导的意见。
  招募开始,先广泛发动,并大力宣传“小义工”的意义,将“帮助他人,快乐自己”的种子播种到每个队员心里。第二步请各中队辅导员在中队里作进一步的介绍和推荐,有意向的队员向辅导员申请填表,并回家征得家长的同意,各年级汇总后交学校大队部审批。学校大队部根据申报表,分类汇总,把各小义工的情况作全面了解,并进行登记注册,编入档案。
  招募结束后,对所有小义工的特长作个整体规划,力求在为小义工提供锻炼平台的同时,不断地发挥其特长,提高队员的自信心,增强队员的服务热情。
  2.“小义工”队伍的管理机制
  为了加强学校小义工的管理、规范小义工服务,提高小义工的积极性和服务质量,学校大队部特制定了以下十条管理办法:
  (1)小义工是大爱至善,无私奉献,诚信务实不图索取回报的慈善活动志愿者。
  (2)小义工主要参与学样的公共服务和公益性活动。
  (3)申请小义工的队员,先向辅导员报名,再汇总向学校大队部提出申请。
  (4)非技术性义工,从事义务服务期间应当佩戴学校大队部统一印制的“世南小学小义工服务标志”。
  (5)每次服务工作结束时,小义工应在统一印制的《世南小学小义工服务积分卡》上填写服务内容,服务对象,服务效果,由义务组长签字确定,定期送到义工组织登记积分。
  (6)小义工的服务业绩按星级进行评定。对义务服务积分累计达到100分以上、300分以上、500分以上、800分以上、1000分以上的,由学校大队部分别按一星级小义工、二星级小义工、三星级小义工、四星级小义工、五星级小义工进行晋升。对成绩突出,贡献较大,反响良好或者累计积分800分以上,可获小义工杰出贡献银星奖;对服务年限长,成绩显著,贡献大的五星级小义工,可获得小义工终身成就金星奖,给荣誉证书。
  (7)小义工奖励及“星级”义工的评选,由义工所在的服务组织推荐,学校大队部审核批准。
  (8)每年12月份举行小义工专场研讨会,总结小义工工作及晋星,表彰各类小义工先进等活动,具体活动形式由大队部根据实际情况制定并组织实施。
  (9)注册学样小义工无正当理由,长期不参加义工服务和活动的,视作自动退出组织。
  (10)小义工们的组织关系如下图:
         
   3.“小义工”队伍的评价体系
  一个良好的队伍建设一定离不开健全的评价体系。而积极有效的评价能激发小义工的工作积极性,增加小义工的服务意识和责任感,同时也增强了他们无私奉献的光荣感。
  (1)形成性评价和总结性评价相结合
  评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合能力的发展过程以及服务的效果,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使小义工们对服务过程和服务结果的评价达到和谐统一。
  所以在评价小义工服务质量时,既要做到平时留心观察队员参与的态度、时间等方面,也要关注服务的效果,带给服务者的收益等。只有有效地将形成性评价与总结性评价融合在一起,对小义工的促进作用才更明显。
  (2)定量评价与定性评价相结合
  评价中要做到定量评价与定性评价相结合,但更注意定性评价。我们既要看到小义工服务时间的长短,服务次数的多少,也要看到每次服务的态度和效果。努力做到多表扬少批评,轻声指出不足点,大声表扬其优点,让小义工做个自信服务的阳光少年。
  (3)辅导员评价和队员评价相结合
  为了评价的全面性,我们评价时不仅要站在辅导员的角度去评价,也要让队员们互相评价。辅导员评价时做到各个角度,各个层次的评价,如辅导一线的评价,学校领导一线的评价,任课老师一线的评价;而队员评价也应该尽可能全面化,如小义工方角度的评价,小义工同伴角度的评价,跨年级段的小义工角度的评价等。通过问卷调查,座谈会,个案会谈等多种试进行了解、评价。
  (二)积极开展“自主、合作、探究”的主题活动
  结合学校实际情况,为小义工们搭建实践服务的平台,让小义工们在“自主、合作、探究”的实践形式下开展主题活动,增长才干,快乐服务。
  1.以三项竞赛为载体,监督岗活起来。
  世南小学少先队人数多,光凭辅导员管理费时且效果不理想,队员是被管理对象,被动又不自觉。而换成小义工管理,那就是队员管队员,自己挑选自己的岗位。队员和小义工都显得有意思,做到“寻找一个岗位,获得一份体验,人人有岗位,你我共成长”。学校可服务的岗位主要有文明礼仪岗,负责监督队员的方明礼仪习惯“纪律监督岗位”,负责监督队员们的课间、午间的纪律情况;“环保卫士岗”,负责学校所有的卫生情况。“文明纠察岗”,负责监督学校队员的文明礼仪;“餐厅巡视岗”,负责管理学校中午就餐的纪律和队员用餐情况,劝阻浪费粮食的队员等。而这些岗位的监督都与三项竞赛有机结合,既减轻了值周教师的工作负担,也为小义工们找到了服务岗位。
  2.以节假日为契机,金点子多起来。
  辅导员制订节假日活动方案时,不把全部内容和盘托出,而是有意在内容上制造一定的“空白地带”,让小义工们自己去推测和预计可能的结论。有了这样的空白地带,更激发起小义工的想象力,创造力。比一味地布置任务,小义工行动,更有吸引力。小义工在实施自己想出来的金点子时,工作热情也会大增,进而带动整个活动的效果。自从有了“我们的假日,我做主”金点子征集活动后,小义工的热情被唤醒,队员们也跃跃欲试,形成了一种争言献策的良好局面。
  经过一段时间的锻炼、学习,在小义工们的精心设计下,学校也形成了具有年级特色的主题活动:一年级:鲜艳的红领巾飘起来;
  二年级:亲近母语,经典诵读;三年级:我们十岁啦!四年级:联合中队活动;五年级:圆梦绿色军营;六年级:毕业储备一日行。
  除了各个年级段有自己特色的主题活动之外,还根据学校的特色,开展了具有学校特色的主题活动。如爱心系列活动:红领巾跳蚤市场、爱心拍卖会、废旧报纸义卖,爱心小分队慰问消防官兵,爱心小分队走进养老院;学雷锋活动:雷锋精神代代传,小小义工在行动;消防安全活动:小义工带你学逃生、消防安全知识竞赛;文明礼仪展示活动:小义工礼仪小标兵、校园十佳礼仪员;美在身边活动:发现身边最美的小义工、寻找服务态度最好的小义工、采访小义工,夸夸小义工等。
  3.以社区服务为窗口,小义工动起来。
  哪里有世南队员,哪里就有小义工。这样的服务意义深入队员心里后,队员的“小义工”行为在不断递增。而学校也与社区服务中心密切联系,经常“小义工”们打开
服务窗口。如重阳节到来之际,社区提供了几位孤寡老人的信息,让小义工们利用假日走进老人家,送去关心与慰问;街道最美婆媳评比后,社区服务中心向小义工们开放了“最美婆媳采访行动”……小义工在一次次的锻炼中,不仅偿到了服务的快乐,更让他们增长见识,提高服务能力。
  (三)充分发挥“小义工”们的榜样辐射作用
  为有效发挥榜样的感召和导向作用,世南小学通过世南风广播台、世南风电视台、世南风校报、世南风校园网等平台,推行“小义工榜样展示”、“小义工榜样论坛”和“小义工榜样交流”三个有效方式,广泛传播,
真正使小义工榜样在纸上有名、网上有影、会上有声,努力扩大榜样的影响力和辐射面,让小义工榜样的影响力辐射到身边、辐射到校园、辐射到每一个人。
  1.“榜样展示”——寻找身边的榜样
  世南小学通过世南风宣传窗、世南风展示台等媒介,让队员们寻找身边的小义工榜样。经过大家的推荐,将身边的小义工榜样事迹张贴在宣传窗、展示台等处。如一年一度的“世南十佳小义工”、“世南十佳最美服务小义工”、“世南十佳最受欢迎小义工”等评比展示。
  让队员去寻找,去发现,自己身边小义工榜样的力量,并在潜移默化中,向榜样靠近,向榜样学习。
  2.“榜样论坛”——世南学子大讲堂
  每年我们都会安排“世南学子大讲堂”活动,一是让优秀的小义工榜样走进课堂,宣传优秀事迹。以真人真事现身说法,让队员更觉小义工榜样就在眼前,感动就在身边。二是借辅导员的力量,宣讲小义工榜样,让队员心中树立起学习的丰碑,并争当小义工榜样,希望下一个被辅导员宣讲的是自己。三是精心组织小义工榜样表彰大会。隆重的表彰大会,让队员看在眼里,羡慕在心里,并时时提醒自己在行动上要向小义工榜样看齐。
  3、“榜样交流”——我与榜样面对面
  一旦把小义工榜样的光辉形象树立起来后,经过各方的宣传,榜样就会被神化,形象特别高大,甚至有些让队员望尘莫及。而“我与榜样面对面”让小义工榜样再次着陆,贴进生活,走进队员的心头,更显真实感和亲切感。与小义工榜样面对面,我们采取你问我答的形式,从学习、工作到生活、习惯等,各类小细节都能给队员一些具体的指导和建议,让队员深感与小义工榜样零距离,像小义工榜样一样努力,我也可以成为别人的小义工榜样。再次激发队员想成为小义工榜样的愿望。
  在世南,小义工榜样的感人事迹在传扬,小义工榜样的教育在进行,小义工榜样的精神在传承。我们有理由相信, 小义工的榜样示范作用必定能让更多的榜样在世南这片土地上开出绚烂的花朵。世南的明天,就是小义工榜样辐射作用下,结出的最美的果!
  五、课题研究的初步成果
  (一)形成了一支有组织、有活力的“小义工”队伍
  “小义工”队伍给队员们一个发挥创意的殿堂,一个奉献成长的营地。目前世南小学已经形成了一支初具规模的“小义工”队伍。他们以“爱满世南,传递温暖”为自己的工作目标,以“服务他人,快乐自己”为工作宗旨,努力践行着作为一个小义工的神圣职责。
  在校领导的指导下,这支队伍有了自己的组织机构,完善的管理制度。现在,世南小学的小义工人数已经达200余人,学校、社区、街道等各处,总能看到世南小义工的身影:有为社区绿化服务的,有把街道垃圾清扫干净的,有当小小交通疏导员的,有为环卫工人送水送清凉的……这支队伍正展现着它特有的活力。它正吸引更多的队员,积极地申请加入到组织中来。
  (二)少先队员在“小义工”队伍中得到了锻炼
  1.“小义工”的思想境界得以提升
  一个优秀的组织,它的成员通过加入组织,参与活动,参与管理等途径,与组织联系在一起。由归属感到认同感,由认同感到光荣感,由荣誉感发展为对集体的责任感。同时,组织在成员中创造的价值观能够潜移默化地影响成员的心灵。而我们的“小义工”组织无形中传达的“服务他人,快乐自己”的服务宗旨,以及“爱满世南,传递温暖”的思想必定能深入人心,并在小义工的心灵深出扎根、发芽。
  2.“小义工”的才能得到展示
  队员加入“小义工”组织,不断使自己在某一方面的能力得到锻炼,并在不断向学校和他人展示的同时,获得了较强的自我认同感,加强了自己的自信心,从而为培养健康的人格打下基础。小义工这个组织也为队员搭建了不同层面的锻炼舞台,让他们尽已所长,为他人带去快乐的同时,也不断的提高自己的才能。
  3.“小义工”的自我教育得以实现
  少先队小义工组织要求小义工们各司其职,从而锻炼小义工在计划、组织、控制、协调以及团结协作方面的能力。有序的管理、分配让小义工职责明确,小义工之间互相配合完成各项服务工作。如主题活动的开展,小义们从设计活动方案,安排活动人员,活动场地布置到组织开展活动,宣传新闻报道等多方面在小义工们的互相配合 中一次次圆满实现。在这些组织、协调过程中,小义工真正展现出了主人翁的姿态。因此,参加小义工组织,参加活动的过程也是实现自我教育的过程。
  (三)开展“小义工”队伍建设前后对少先队组织和党的了解调查结果有明显的提升
  经过前后两次对少先队员进行调查,结果显示,参加了“小义工”队伍后,队员对自己的少先队组织以及对党的认识加深了。一大部分队员,加入“小义工”队伍前,对少先队组织以及党的认识很少,甚至是漠不关心。但自从加强入了“小义工”的队伍,队员们开始关心自己的组织,在一次次的活动实践中认识少先队组织,认识党。
  可见,在实践活动中,培养少先队员对少先队组织以及对党的认识是非常有效的。潜移默化地影响力,对小义工的促进作用也是不可估量的。以“小义工”活动模式,培养少先队员对党和祖国的朴素感情的出发点和落实点都有效地证明了其积极意义。
  六、课题后续研究
  当然,在这次实践研究中,我们还存在许多不足,也促进了我们的思考:如何将少先队活动与队员的学习整合在一起,让队员轻松学习的同时快乐活动?如何让评价制度更加强完善,激发更多队员的积极性?在活动中,如何无痕地渗透爱国主义教育,并让队员乐意接受和喜欢?这将是我们今后继续研究的方向,力求让小义工活动模式更加完善,更受队员的喜爱。
        
  参考文献:
  [1] 王立仁.榜样价值论[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
  [2] 徐海红.小学生思想政治教育实效性评价及其标准探析[J].思想政治教育研究,2010(6)
  [3] 项贤明.和谐教育:全球化时代的教育新理念[J].比较教育研究,2008(4)
  [4]关于进一步加强少先队工作的意见。中青联发【2005】22号
  [5]团中央少年部、全国少工委办公室、中国少先队工作学会。少先队小干部队伍建设的调研报告。中国德育,2007年1月。

        


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